小学教育要学习高数吗？
当前，我国普遍实施素质教育，但在整个义务教育阶段（小学到初中），数学是重中之重，内容多、难度大，而且从幼儿园开始，数学就已成为孩子日常教育的“主宰”。
数学是研究数量关系和空间形式的科学，是普遍存在的一个抽象产物，是人类经过长期实践总结出的一门科学，有完善的理论体系和成熟的应用的领域。而教育，特别是初等教育，是要培养人的良好的素质，为将来加入社会创造知识和建设财富打下坚实的基础，我们不知道孩子的未来是什么，但至少我们知道，未来的孩子如果不擅长数学，那么他和他的周围的人都同样不擅长，因为数学是必不可少的素养；而如果为了一时的升学而要揠苗助长，让未成熟的孩子痴迷于数字的海洋并深受到数学方法和思维的影响，那么后果将是不堪设想，过早的密集式的数学教育只能让孩子失去兴趣，抹杀孩子的想象力和创造力。
纵观人类发展史，任何一种文明发展过程中的硕果都不是强制教育出来的，而是自发地、潜移默化地影响的结果，一个人文主义精神的萌芽和成长更是这样。所以，素质教育下的小学生应该避免过早的应试教育，而从小学生成长中不可缺少的重要学科——美术，更不应该在小学消失。音乐、美术和科学课程，是义务教育阶段小学生重要的课程，是使小学生的思想品德、智力、体格、审美等全面发展不可缺少的基础课程。
对于当前的教育改革，全国人大副委员长顾秀莲曾强调，素质教育要“五育”并举，把学校教育改革和发展纳入可持续发展的轨道。她指出，实施素质教育，必须加强德育、智育、体育、美育和劳动教育。“教育，不仅仅要培养有知识的人，还要培养有理智、有情感、有激情，有创造精神的人，而不应试的机器。”
所以，当前的教育改革应该是在遵循青少年成长和人类社会发展规律的基础上，充分考虑青少年特点的素质教育，而实施素质教育需要政府的重视、社会各方面的力量共同参与，需要改革现有的教育机构和教育制度。改革现行中小学的学科课程设置，将过去过于密集的学科知识简化、整合，分层次、有重点地开设学科课程，注重学生的兴趣、爱好，培养学生的创新精神和动手能力，引导学生开展研究性的学习，在教学中重视学生情感的体验和激发学生的创造冲动，充分利用现代信息技术扩展学生的知识领域。只有这样，才能走出一条有中国特色的、适应21世纪发展的素质教育的道路。