如何当好小学校长？
身为小学校长的你，常常会收到老师这样的抱怨：“校长，我带低年级（或高年级）的语文/数学真郁闷”！
低年级的老师郁闷：低年级的孩子真难教！上课听不懂老师的话，连站坐笔书都不会，不会表达，也不会学习，真拿他们没办法！高年级的老师郁闷：高年级孩子也是真难教！上课不专心、作业不认真、整天疯疯癫癫，还不好好听老师的教导，真拿他们没办法！
身为小学校长，该如何破解这一管理难题呢？
其实，不管是低年级孩子还是高年级孩子，他们都是儿童。儿童有自己的童年的生长规律，不能成人化、成人式地去教儿童。小学校长，必须带领教职员工，回归教育本真，读懂儿童，顺应他们成长的规律，尊重他们成长的权利！
儿童有自己成长的规律，无论低年段和高年段都要遵循“儿童性”“成长性”“阶段性”。低段和高段的“学段”差别，仅仅表现在“各年龄段儿童的成长规律和需求”的差别，而绝非“学段之间儿童本质的差异”！
小学校长要帮助教职员工读懂每一个阶段的“儿童需求”：“儿童想通过玩来学习、做事、交友和思考，低年级段更多地通过游戏化活动进行教育，而高年级段则在尊重学生个性，强调学科学习、自主探究、同伴互助和实践体验等方面来开展教育”。
小学校长要引导教职员工遵循“学段特点”，顺应学段成长规律开展教育教学。如：尊重低年级段孩子活泼、善于模仿、好奇、好动的天性和特点，以“活动”为中介开展教学，重视孩子的生活化学习和生活化学习习惯的养成，关注其健康心理的形成。而高年级段孩子则要更关注他们的自主性、挑战性课程和活动以及个性化课程和活动，让他们在团队学习、深度学习、实践性学习中形成积极的学习态度和学习风格。