幼儿园课题如何选题？
从工作中存在的问题去选。这是最为常见的途径，幼儿园教师在实际的保教工作中会遇到各种各样的问题，如教师的主体性问题、教师与家长的合作问题、幼儿园与社区的合作问题，等等。幼儿园教师可以将这些问题作为课题，带着问题去思考和实施教育。这样不仅有利于提升自身的研究能力，而且有利于工作的实效性的提高。因为问题是自身工作中遇到的困难，所以研究具有针对性，教师在研究中有较大的自主性。
由别人的研究成果启发而选。这种途径也是经常被采用的途径，当教师读到与自己工作相关的书籍和文章时，往往会产生共鸣，可以以他人研究的某一问题为出发点，进行有拓展性的研究。虽然研究的问题是别人研究过的，但是研究者不一样，研究的环境也不一样，因此研究的结果会有新意。
与专家合作进行选题，如参与专家主持的课题中的子课题研究或者委托研究。这类途径在很多幼儿园都能采用，因为现在有很多专家学者主持的课题，需要幼儿园教师参与子课题的研究。这种选题对幼儿园的教师有一定的挑战，但是，同时具有很大的促进作用。
当然，如何选择合适幼儿园教师的课题，应该与幼儿园教师的专业水平有关系。对于刚从事幼教工作，刚刚接触课题研究的教师来说，课题最好小一点，难易度低一点，并且，最好能结合专家和研究人员开展工作。对于从事幼教工作时间较长，并且有研究经验的教师，选题时的自主性可以扩大，难易度可以有所提升。
选题有多种标准，但不论用什么标准，最终都要达到选好题的目的。对于幼儿园教师来说，好的选题应当符合以下几条标准。
第一，是自己想研究的问题。想研究，说明本身对这一问题就有兴趣，就能产生研究的内驱力，同时，由于是自身想做的，就会尽自己最大的努力去做好它。
第二，具有可行性。可行性包含很多内容，如具有一定的理论基础和实践基础，有时间去做，有精力和能力去做。如果一个问题没有理论和实践的基础，教师也就没有办法完成；同样的，如果教师工作很紧张，也没有办法完成研究，或完成质量不高，还有，即便是有时间去做，但是自身的水平达不到，研究也会受到阻碍。
第三，具有一定价值。具有一定价值并不是要说选的题多么重大，多么有前瞻性，而是说选的题能解决自身工作中的实际问题，能对同事的工作有所启发，这就够了。
第四，具有一定创新性。一般说来，选的题前人有研究过，但是要有所创新，不能沿袭老路。创新不一定要大的突破，小的思路和实施方法的新颖就可以。