小学数学好教吗？
我们学校今年又招了一批老师，有数学的，有科学的，有科学的，有小科的，有语文的，有社会的，总之我们这个学校的老师真是“五花八门”。有大学的讲师、有刚刚毕业的大学生、也有从教十几年的老教师。而我和王教授却当了二十几年的同行了。虽然，他在小学里教数学，而我在初中教数学，但是，一学期至少有两三次的培训或者是听课评课活动，所以，还算比较了解的。
还记得第一次听他的课是三年级的《算式的意义》，那是一节计算课上，王教授上来先摆了好多同学都喜欢玩的“摆摆看看”的游戏，学生一下子就被他吸引住了。因为之前的计算课一般都是教师要求摆什么就摆什么，而且都是要求整齐地摆，王教授这次的摆法很不一样，他要求学生根据不同的算式摆出不同的形状，有的学生摆的图形看起来很复杂，但是因为方法不一样，所以结果不一样了，学生看得都很入迷。随后，王教授让大家根据摆好的图算出每一组的结果，并比较哪一组的结果更接近一些，算出来后面有的小朋友甚至高兴地叫了起来，“老师，我也发现了，我也发现了”。听到这里，我不禁感叹，这个王教授还真有本领，还没上课的时候就营造了一种轻松愉悦的氛围，为整节课打下了良好的基础。
接下来，我要重点说说《小数点搬家》这一课。当时，教授给大家出了一道应用题，那道题的主体是“小数点”，要求根据题意把“小数点”移动才能得到最终的答案，学生的思维顿时活跃起来，因为小数点的位置发生变化，结果也会变得不一样，所以，他们在思考的过程中学会了不同情况下的分析，在分析的过程中结果就变得明朗了。
最后，王教授要求大家总结一下今天学习的知识，学生一下就总结到了三方面：一是理解了小数点的含义；二是学会了运用小数点位置的变化来判断小数大小的方法；三是学会了运用移动小数点儿的方法来解决一些实际问题。看来，学生真是收获满满，而且在总结的时候还能分类，这真是个有条理的孩子。
下课后，我找王教授去了解教材以及他教学的这个单元时，王教授说：“您这个单元的知识其实并不难懂，关键是学生不会运用，而迁移能力更是比较弱，所以，我通过今天的这节课，就是想培养他们的这种迁移能力。”听王教授这么一说，我顿时茅塞顿开。是的，只教给学生知识是老师的负累，而教给学生方法同时教会学生运用，这就是老师的智慧所在啊！