多媒体与小学数学？
1数学教学与传统教学对比中的优点
2009年11月，从教育部颁发有关2010年全面推进小学素质教育意见中了解，到21年，我国将有超过50%的小学生在学校接受数字化教学，这是一个巨大的变化。为了解数字化教学，我使用电教平台查找相关的资料，看到一则案例――“小学生学习三角形面积”，讲的是在传统的教学三角形面积公式时，教师只是通过黑板演绎、推算，而应用多媒体教学生通过主动探索、动手实践发现和推出三角形面积公式，教师只是起了组织、引导的作用。另一则案例“分数的大小比较”，通过多媒体教学，学生能够在动眼、动手、动脑后比较出分数的大小，而不是教师直接给出结论。这两个案例都是通过现代教育技术的应用，突破教学难点，在平常的教学中，如果能使用多媒体技术，能让学生主动的学习，突破教学重难点，把数学课堂变得生动、丰富，激发学生的学习兴趣。比起传统的教学只通过黑板演绎、推算，把课堂交给学生，让他们在快乐的探索中学习，在轻松的活动中学习，不正是我们所追求的“以人为本，构建高效课堂”的数学教学目标吗？在教学上，我们不仅有现代化的教学设备，更应该有效开发利用，使之有效服务于教学。
2多媒体与课堂教学的完美组合
数字化教学的关键在于资源的开发与利用，我们小学数学教师如果及时做好资源的收集、整理和开发工作，并将经过整理的资源应用到课堂实践中，一定能将教学效率和质量提高有效助力。在数学教育中，如何把以教师为中心的“教”转变为以学生为中心的“学”，实现真正的互动学习，真正培养学生的创新意识和实践能力，我们努力的方向是：充分利用多媒体，师生互联，实现生生 、师生 、生生互动。
3多媒体教学存在的不足
任何事物都有它的两面性，多媒体技术给我们带来了众多的好处，但是它的弊处也是显而易见。因为多媒体技术，让学生少了讨论和交流，使他们变成独立的学习者，学习的潜在个体，与学习无关者。这样往往不能进行更深一步的学习。再之由于多媒体技术，学生只知道寻求知识的答案是毫不费力，因为它提供了给学生一种直观的形象的感性认识。但这只不过是一种低级的认知活动，最终却使学生失去了丰富的想象力。我们知道，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力却涵盖了各个方面。
4如何有效利用多媒体？
基于以上对多媒体应用所存在弊端的分析，我认为教师在应用多媒体的同时，一定要把握好“度“的问题，合理的运用多媒体，使其为教学服务。如何巧妙使用多媒体呢？我们可从以下几个方面做起：
第一、发挥学生主体作用，积极思维。传统的教学，学生只是被动地学，而运用多媒体教学，学生可以进行积极思维，自主探索，协同合作，这样，他们的学习自觉性、兴趣及学习的积极性和主动性就能很好地被调动起来。
第二、创设生动、直观、形象的学习环境，《义务教育数学课程标准（2011 年版））中指出：“数学课程的价值在于有效改善人的现实生活，致力于人的全面和谐发展，特别是理性精神、科学思想和思维方式的培养。”而创造生动、直观、形象的课堂教学环境是吸引学生注意力，激发学习兴趣，优化课堂教学结构，有效地推进“素质教育”的重要途径。直观形象性的学习内容，能大大激发学生的学习兴趣。只有学生对所学知识感兴趣，他才愿意去认真的听，积极的想，自觉的用所学知识分析和解决生活中的实际问题。
第三、丰富学生的人格，完善学生的个性。现代教育技术集声、光、色、媒体于一体，采用多媒体教学手段进行教学，创造了一个良好的视听氛围，它能够全方位地激发学生的多种感官，生动、形象地引导学生去思维，去探究，为学生的个性发展提供广阔的舞台。
第四、培养探索精神和创新能力。新的数学课程理念指出：“数学课堂应为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，发展探索疑难问题的意识和能力，学会独立思考，学会用不同的方法解决简单的数学问题，发展辩证思维能力。”而运用现代教育技术进行教学，可以呈现丰富多彩、真实性强的素材，为学生自主探索、实践提供了足够的空间，为合作交流提供了可靠的保证。