大学要做什么？
大学要做研究，这是20世纪以来世界一流大学带给人们的共识。我国高等教育的发展以及世界一流大学的建设，使大学教师成为学者成为必须重视的问题，因为高校师资队伍的学术性是高等教育大众化和大学参与知识创新的前提。
尽管我国大学教师作为学者仍处于起跑线上，但大学教师职业向专业化转型已经是被确定的方向。大学是学科的集合体，大学教师的学者职业发展与学科发展的关联是不言而喻的。作为特定科学话语的生产者和传播者，大学教师学术水平的基本尺度是能否“创新话语”。大学教师的学者职业的内在要求，是知识生产和传播过程中特定科学话语的生产和传播，是专业水平的不断提升。
如果大学教师不具备学术素质和学术能力，那么其所从事的教书育人就会停留在知识的“传递和复制”水平上，不仅难以实现知识创新，也难以实现人才培养的创造性。大学教师学者职业发展涉及教师的学术水平、大学教师的专业发展与学术自由等方面的内容。从高等教育学的角度看，其重点是研究大学教师学术水平的基本尺度与大学教师专业发展以及大学教师如何维护和保证学术规范问题。
大学教师学者职业发展的重要内容，是学术规范的养成和遵守。学术规范就是“科学研究活动的行动指南”。在科学技术高度社会化和知识生产成为制度性事业的时代，科学研究的伦理和规范成为制度性因素，并在现实的科学研究和知识生产中具有重要作用。对于研究型大学以及师范大学等教学和研究都占有重要地位的大学来讲，学术规范不仅是学术活动有序运行和健康发展的保证，而且也是师生学术发展的重要内容。对于高等学校而言，学术规范既是科学研究者的学术道德和学术伦理，也是高等学校办学理念和文化的重要内容。