学校有什么用？
人之一生，从出生到断气、归于尘土的过程，都可以视为成长过程，而一个人的思想、道德、心理、生理、艺术、科技、文化等方面的发展，可以视为积极的成长，人的“智慧”要素的增长和“非理性”因子的减少以及“劣根性”的消除可以称为完美的成长。
人之一生的成长，大体可以分为“自然成长”和“后天培养”两部分，前者是自发的、自动的或者在生存环境作用下的变化，如身体的发育，意志品质的自生、本能心态的形成、“劣根性”的萌生、恶势力的腐蚀等等，后者是积极主动的，是“有目的”、“有组织”、“有计划”的，是接受教育和通过自修、自学等获得的，二者既有交叉，也有矛盾，它们此消彼长，互为前提条件，共同组成一个人的“成长”全貌。人类社会进化的过程中，人们不断总结“自然成长”的历史经验和教训，为“后天培养”总结出“规律”，形成了哲学、伦理学、教育学，以及各种知识和技能，以“学校”形式加以传播，以“教师”身份做“传道、授业、解惑”，以“学生”身份做“汲取”，以书本、仪器（如计算机）为载体，以图书馆、电教馆（如互联网）、以及生活和生产实践基地为“资源”环境。因此，“学校”的历史可以视为“教育”的历史，“学校”是“教育”的“产品”、“载体”、“渠道”、“容器”，或者说是“集散地”。
“学校”既是特定社会环境在人类社会进化过程中的“产品”，自然就是这个社会发展水平的反映和这个“社会环境”的组成部分，“自然成长”离不开“社会环境”，而“学校”就是在“后天培养”中与“家庭”、“企事业单位”、“政府机构”、“研究机构”、“宗教组织”、“影视娱乐业”、“文化体育事业”等同等重要，甚至影响更大的“社会环境结构部分”，是“社会环境”的“亚系统”。因此，从纵向上考察“学校的历史”，即“教育”的历史，从横向上考察“学校”的地位，即“社会环境”中的地位和作用，对于什么是“学校”，“学校”有什么用的问题就容易明白了。