小学生素质评价怎么写？
小学生素质评价是小学评价改革的重要内容，是发展素质教育的迫切需要。小学生素质发展测评工作旨在激励和促进学生素质全面发展，树立素质教育的正确导向，引导社会树立正确的学生观，培养适应未来社会发展需要的创造性和实践型人才。
小学生素质评价如何写可以从以下方面来写：
内容要丰富
小学生素质发展既要有体现基本素养和文明行为的，又要涵盖个体发展水平、学习态度、社会适应能力等多个方面的评价，而决不是将学生简单地区别成三六九等，更不是为选拔“材”而“选”。素质是全面发展的素质，不能有所偏废，不能把小学生素质发展单纯理解为“音体美”等所谓的“特长表现”，不能仅以获奖、竞赛分数的高低等来衡量学生的素质，更不能以学生的考试成绩一锤定音。在评价的内容方面，要通过设计各种可操作性强、易观察的指标，从品德与文化基础、科技创新与实践能力、运动与健康、审美与表现等多方面、多层面进行整体评价。
要体现激励性
小学生素质发展状况的描述要反映不同评价结果，体现出发展性。在评价结论上，要尊重每个学生个体的实际情况，承认每个学生个体发展的差异性和可变性，承认每个学生个体发展中“高峰”与“低谷”的周期性和不同性。通过描述不同学生的不同发展水平，为每一个学生提供反馈信息，引导每一个学生找到差距与不足，发挥每一个学生的长处和优势，鼓励每一个学生的发展与进步，激励每一个学生保持最佳发展势头，使学生认识到自身的优点与不足，通过横向比较产生自信心和成就感，感受集体的力量和温暖。小学生毕竟是孩子，不能用成人的眼光看小孩子的表现，不能用成才的标准评价学生，不能把小学生的素质发展等同于社会需求，不能苛求学生的每一项表现都完美无缺。
对评价结果要准确表达
小学生素质发展状况的描述要准确表达每个学生的优点与不足，使学生明确自己的发展状况与水平，明确自己所处的位置与发展的方向。对小学生素质发展评价中每一个指标既要做出总体描述，又要分出层、分类别描述，使描述的内容更有针对性，更有可比性。小学生素质发展评价不是用数字和等第将不同发展水平的学生进行等级或类别划分，更不是用分数或等第对学生进行选拔。