周记怎么写小学生？
不少学生的日记、随笔、周记写不长，内容空洞，语言干巴。其实这是一个语言积累和思维训练的过程。以下三个方法可以帮助学生克服这一弱点。
一是要把写句子和写日记、随笔、周记结合起来。学生每天都要说出一些话，有些话是有意思的，可以写下来。有些话是没有意思的，可以不写。但不管有没有意思的话，都是学生在表达他在某一时间段某一部位的想法和感受，所以，要写下来。要引导学生把叙述、说明、议论、抒情等文体和写句子结合起来，进行语言积累。如引导学生写"我最喜欢的一句话_"、"我最反感的一句话"、"我开心的一件事"、"我最痛苦的一件事"、"我的拿手好戏"、"我的一件宝贝"、"我最喜欢的植物"、"我最讨厌的动物"等等。这样，每写一个相关的句子，都是学生生活点滴的积累，都是个性和思维的生长点，只要学生书写规范，错别字得到矫正，就不必担心学生写不长日记或周记。坚持写此类句子，坚持下去，学生的语言积累就会日益丰富，他的写作基础就会日益坚实。学生写不出稿纸那么大的周记或日记，可以只写三五句话，但一定做到确句确字，不乱标点，不丢三字词。要做到这些，必须让学生把积累的语言材料内化。如何内化，最好是大量阅读名人传记、叙事抒情、说明文、议论文、应用文等类作品。内化了语言，写作时就会得心应手，出口成章，写什么样的文体都游刃有余。这样的文体训练坚持一段时间后，再写较长的日记或周记就有了可能。
二是要引导学生在日常生活中随时拾零。要坚持不懈地在日常生活中随时拾零，记下自己的所思所感，积累自己的“语文资源库”。如学生每次参加体育活动后，就可记下自己的心理感受：运动让我健康，运动让我快乐，运动让我有了坚强的意志，我非常喜欢运动。学生阅读某一则新闻、一则通讯、一则启示后，可以写自己发自内心的感想；听老师或同学说话时，可以记下他人话语中精彩的语言，生动的比喻，自己的心理活动和感想。生活中这样的例子很多，引导学生随时留意，随时拾零，积少成多，聚沙成塔，学生的"语文资源库"就会日趋丰富。"语文资源库"积累了材料，写作时就有了取之不尽，用之不竭的第一手材料。学生的文章就会充实，丰厚，灵动起来。
实践表明，学生日记、随笔、周记，内容如果空洞，语言如果干巴，大多是因为没有注意平时的拾零和积累。只有平时注意在现实生活中，随时随地，有心人，有意识地收集各种语文学习资料，才能在写作时得心应手。
三是要给学生足够的积累时间。有些学生写日记或周记时，东拼西凑，捡了芝麻丢了西瓜。有些学生甚至为了写一篇文章而到处搜寻资料。其实，这样做不仅浪费时间，而且写出来的文章往往东拉西扯，没有中心，没有条理。要解决这个问题，必须给学生积累时间。为了要求学生每天积累一定的时间，必须清除一切干扰，杜绝一切娱乐活动。但小学生本身求知欲旺盛，天资活泼好动，要他们长久地沉闷在一个地方坐立不动，往往很难做到，这时可以让学生在积累知识的同时进行必要的常识和应用技能的训练。干不同的工作，用不同的工具，这本身就是一种学习和积累。另外，还可以在课余时间，学生喜欢的情况下，开展一些知识性、趣味性、应用性很强的比赛，如"快速识字比赛"、"快速单词记忆比赛"、"看图说话比赛"、"谜语竞赛"、"飞花令"、"成语接龙"、"找不同"、"你说我猜"、"听故事答题"、"新闻播报赛"、"顺口溜比赛"等等，这些活动既培养了学生的个性，又为学生提供更多积累的应用技能力，同时，也活跃了学校的气氛，提高了学生的生活能力。为学生终身的发展奠定了坚实的基础。