如何提高小学生对数学的兴趣？
对于多数的小孩而言，数学是不常用的，所以对他们而言，学习数学仅仅是课本知识，没有实际的意义，也就没有兴趣了。那么，如何提高小学生的兴趣呢？
1、充分利用小学生注意力容易分散的特点，创设问题情境，激发小学生思考和探究数学知识的兴趣。
1） 引入情境实例。例如：请学生看动画片“大头儿子和小头爸爸”，提问：大头儿子和小头爸爸各有多少头发？两人头发的总和是多少？然后组织学生在生活中寻找类似的情况，解决问题。
2） 创设问题情境。例如：一群小朋友在玩游戏，老师送了一批贴画作为奖励，按小朋友玩的认真程度和受欢迎程度来奖励，奖励多少则由同学自己定，老师没有具体的标准。请学生独立思考，怎样才能使大家心服口服？然后组织小组交流，在互相交流中，学生自然会发现解决问题的多种方案，以及不同的算法，在此基础上，求出他们共有多少贴画？并选择最合理的一种。这时，老师只要引导学生说清理由就行了。
2、充分利用学生想赢怕输的心理，组织各种各样的数学游戏，激发小学生参加数学活动的兴趣
游戏是学生最喜欢的学科活动之一。在数学课中，我们可根据教学目标，教学内容，学生的实际水平，选择灵活多样的游戏形式。如：“拆卡片”竞赛，数量接龙，把数学知识编成儿歌，顺口溜等，形式新颖，生动有趣，学生爱玩，乐意参与，这样，学生的学习主动性与求知欲望就会被充分调动起来。而“竞赛”更是激发学生学习积极性，增强学习兴趣的最好方式之一。比赛使每个学生对自己的能力都有进一步的认识，认识到自己的能力并不是十全十美，都有不少缺陷，然而也正是这些问题，需要自己付出更多的辛劳，使自己得到更大的提高和进步，为以后的学习打下了良好的心理基础。同时比赛又使少数成绩优秀的学生感到自豪，认识自己的能力比别人强，使他们的自信心更强，也给部分学习成绩差的学生一个缓冲的意义。
3、引导学生自己发现数学知识之间的联系，感受数学的魅力，使学生在体验中提高学习兴趣
《数学课程标准》强调：“重视从数学的角度去思考数学问题，感受数学的魅力，体验数学的价值。”
例如：教学“角的初步认识”时，可以这样设计：先让学生摸一摸自己的桌子、座椅，手指头，然后闭眼想象，你所能想象出最多的图形是什么？为什么？（三角形、正方形……）学生们七嘴八舌地回答着。又如教学“乘法口诀”时，教师可以这样设计：你能说出几句常用的乘法口诀吗？你还知道哪些有关乘法的内容？像这样的设计较多，在此不一一举例。
总之，在数学课堂上，教师应引导学生自己去发现知识之间的联系，这样他们学得轻松，学得愉快，学有效率，这怎么能不提高学生的兴趣呢？
4、鼓励学生质疑，正视学生提出的不同见解
“质疑”，是自觉性地寻找思考的切入点，激发病探究的兴趣和欲望。因而“质疑”具有积极的诱发探究性。“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。从教学中情况来看，学生提出问题的能力，与学生的学习程度关系不大，而与个人的智力水平，个性的创新能力有密切关系。从学生提问题的内容来分，有涉及知识方面的，有解决问题的策略方面的，有学习方法方面的，有价值观取向方面的，等等。学生的提问，往往带来思维的“振荡”和行为的“共振”，引起思维的活跃和探求的热情。教师要鼓励更多学生主动参与，积极思考，主动提问，勇于发表不同见解，并给予正面鼓励和正确引导，不能一味简单地予以否定。